從參訪日本推行學習共同體的學校發現，
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，學生除了學習態度改變外，
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，也大大改善同儕之間的關係。透過學習聆聽、合作討論、同儕指導等方式，
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，同學之間減少了競爭，
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，多了理解和包容，
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，結果學校的霸凌問題也跟著減少了。相對的，
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，過去我們總是把學習聚焦在個人的學科知識上，
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，同學習慣了單方面的競爭比較，
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，不會欣賞別人的優點，甚至老師也不自覺的幫學生貼標籤，增加學生間的對立，無形中也助長霸凌事件發生。學校的學習氛圍影響著學生行為，日本學習共同體的經驗值得我們參考，除了老師要避免標籤、歧視的語言和作法，還可以透過合作學習，建立更和諧的同儕關係。同時要更落實多元適性的發展，建立各種機會讓學生展現長才或特質，鼓勵學生看到並學習別人的優點。當同儕之間能有更多正向的互動，就能減少負面的衝突，這才是避免霸凌發生的根本之道。（作者為康軒文教集團董事長），